Educació impulsa una guia pionera per a millorar l'atenció a l'alumnat amb autisme a les aules catalanes

El Departament d’Educació i Formació Professional de la Generalitat ha publicat una nova guia destinada als centres escolars catalans amb l'objectiu d'oferir eines útils per a l'acompanyament de l'alumnat amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA). El document, titulat “Comprendre i acompanyar l’alumnat amb trastorn de l’espectre autista. Orientacions per planificar la resposta educativa als centris”, cerca millorar la capacitat dels docents per a donar resposta a les necessitats específiques d'aquests estudiants i afavorir la seva participació plena en la vida escolar.

Segons va explicar el Departament en un comunicat, el text sorgeix amb la voluntat de “donar una resposta, des de l'urbanisme, a l'equilibri entre l'ús de la residència habitual i l'ús turístic d'habitatges en la localitat”. En aquest cas, aplicat a l'àmbit educatiu, es tracta d'aconseguir un equilibri entre l'atenció personalitzada i la integració dins del grup, oferint pautes que enforteixin la comprensió de la diversitat dins de l'aula.

Col·laboració amb experts i entitats especialitzades

L'elaboració de la guia ha comptat amb la participació de la Societat Catalana de Pediatria, Aprenem Autisme, la Federació Catalana d’Autisme i diversos centres educatius, la qual cosa garanteix un enfocament integral i multidisciplinari. Des del Departament destaquen que aquest treball conjunt permet oferir un material ajustat tant a la realitat pedagògica com a les evidències clíniques i socials de l'autisme.

El text descriu amb detall els diferents atributs i manifestacions que poden presentar els nens i adolescents amb TEA, recordant que cada cas té el seu propi grau d'intensitat i característiques particulars. La intenció és que els equips docents comprenguin millor aquesta diversitat i adaptin les seves estratègies pedagògiques a cada alumne.

Estratègies pedagògiques centrades en la persona

La guia se centra en aspectes essencials del procés educatiu, com la comunicació entre el professorat i l'alumnat, la creació d'entorns cognitivament accessibles i l'organització del temps escolar. També dedica especial atenció al benestar sensorial i emocional, un element fonamental perquè els estudiants puguin desembolicar amb seguretat dins de l'aula.

En aquest sentit, el Departament sosté que “la clau està a comprendre la singularitat de cada alumne i oferir-li les condicions que facilitin el seu desenvolupament personal i acadèmic”. El text planteja, per tant, una educació que no es limiti a la inclusió formal, sinó que procuri una veritable adaptació a les necessitats de cada estudiant.

Suport a les famílies i visibilització de l'autisme femení

Un altre dels apartats més rellevants de la guia es dedica a les transicions entre etapes educatives, un moment especialment sensible per als alumnes amb TEA. El document ofereix recomanacions sobre com acompanyar aquests canvis i com mantenir una comunicació fluida amb les famílies, considerades un pilar imprescindible en el procés d'inclusió.

Així mateix, s'aborda la qüestió del diagnòstic en nenes i dones, encara minoritari, i es convida als professionals a parar esment als signes menys evidents de l'autisme femení. Aquesta mirada més àmplia pretén corregir els biaixos històrics que han dificultat la detecció primerenca en aquest col·lectiu.

Una eina per a avançar cap a una escola més justa

Amb la publicació d'aquesta guia, la Generalitat reforça la seva aposta per una educació inclusiva, empàtica i sensible a la diversitat. El propòsit és que els centres disposin d'un marc comú per a comprendre i acompanyar millor als estudiants amb TEA, evitant desigualtats i garantint el seu ple desenvolupament dins del sistema educatiu.

El document no sols aspira a millorar la pràctica pedagògica, sinó també a promoure un canvi de mentalitat: una escola que vegi en la diferència una font d'aprenentatge compartit i de creixement col·lectiu. En paraules de la conselleria, aquesta guia és “una eina per a planificar respostes educatives que integrin, comprenguin i respectin la singularitat de cada alumne”.